Podpora nadaných žáků na naší škole.

Na naší škole se dlouhodobě věnujeme nejen žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, ale také nadaným a mimořádně nadaným žákům. Na základě zkušeností z praxe a skutečných potřeb dětí jsme postupně rozšířili naši nabídku podpory tak, aby myslela právě na tyto žáky. Hodinová dotace je min2 týdně. V případě že se najdou ve škole I děti mimořádně nadané, mají podporu dalších dvou hodin týdně. 

Vybraní žáci mají možnost pracovat v menší, diferencované skupině, a to dvě hodiny týdně pod vedením kvalifikovaného pedagoga. Využíváme nejen legislativní rámec, odborné metodiky a doporučení, ale také vlastní zkušenosti, hlubokou znalost našich žáků a úzkou spolupráci mezi učiteli i rodiči. Zaměřujeme se především na aktuální zájmy a individuální potřeby dětí.

V rámci modifikace obsahu výuky se soustředíme nejen na rozšiřování a prohlubování učiva, ale především na rozvoj dovedností, které jsou pro nadané děti klíčové:

• kritické a tvořivé myšlení
• brainstorming a hledání vlastních cest řešení
• spolupráce a komunikace ve skupině
• tvorba, formulování a ověřování hypotéz
• hledání strategií a objevování nových souvislostí
• samostatnost a iniciativa

Preferujeme skupinovou práci, která podporuje sdílení nápadů a vzájemné učení, ale zároveň respektujeme individuální potřeby každého žáka. Děti mají možnost volby – mohou pracovat ve dvojici, ve skupině i individuálně, podle toho, co jim vyhovuje.

Naším cílem je podporovat silné stránky každého žáka a vytvářet prostředí, ve kterém může naplno rozvíjet své nadání, kreativitu, schopnost objevovat i představivost. Snažíme se posilovat úroveň jejich myšlení a podporovat schopnost vidět věci v širších souvislostech.

Obsah a zaměření hodin pravidelně konzultujeme s třídními učiteli a zařazujeme podněty z běžné výuky, aby byla podpora maximálně provázaná a efektivní.

Výuku zajišťují zkušení pedagogičtí pracovníci, kteří mají s prací s nadanými žáky dlouholeté zkušenosti. Skupiny jsou kapacitně omezené, aby byla zajištěna individuální podpora a kvalitní práce s každým dítětem.

Malé projekty v hodinách rychlíků:

V rámci skupin rychlíků se žáci v hodinách českého jazyka většinou věnují malým projektům s různým zaměřením. Výuka vychází ze zájmů žáků i z podnětů
vyučujících a je postavena na aktivním zapojení dětí. Žáci pracují s různými typy textů, vyhledávají a třídí informace, ověřují jejich správnost a prezentují své závěry. Uplatňují i badatelsky orientovanou výuku, experimentování, prvky kritického myšlení, projektové a kooperativní učení i učení založené na otázkách a kooperaci.
Pilotně jsme u žáků 5. ročníku do našich hodin začali jsme začleňovat i lekce z Filozofie pro děti, která umožňuje žákům otevírat klíčové otázky naší doby a zároveň je zapojuje do procesu hledání odpovědí. V bezpečném prostředí skupiny se žáci učí. Vzájemně ocenit zajímavé myšlenky, argumentovat své nápady a ohleduplně nesouhlasit.
V hodinách matematiky žáci objevují, přemýšlí, diskutují a hledají vlastní cesty k řešení. Důraz klademe na porozumění a radost z objevování. Řešení slovních úloh zasazených do pohádkových příběhů podporuje představivost, porozumění textu a logické myšlení. Prostředí Hejného metody podporují samostatné objevování, spolupráci a hlubší pochopení matematických vztahů. Úlohy zaměřené na logiku, odhad a kombinování čísel rozvíjejí systematické myšlení a schopnost argumentace.
Zařazujeme i náročnější logické úlohy, které vedou žáky k pečlivému čtení, dedukci a práci s informacemi. Malé ohlédnutí za aktivitami, které jsme od září v jednotlivých ročnících uskutečnili ve 5. ročník malé ohlédnutí za aktivitami, které jsme od září v jednotlivých ročnících uskutečnili ve městě i v Horním Kostelci.

5. ročník

Kdo by byl dobrý král.
lekce z Filozofie pro děti. Úvodní naladění proběhlo ve volném prostoru. Všichni si vyzkoušeli pohyb v prostoru jako jedno ze čtyř nabízených zvířat. Další aktivitou bylo hlasování nohama a argumenty pro každé z vybraných zvířat. Zajímavá diskuse se rozvinula, když domýšleli odpověď mezi v závěru přečtené bajky. Otázka: Kdo je nakonec králem zvířat otevřela opravdu živé vzájemné sdílení a vnesla mnoho zajímavých myšlenek. Se zaujetím a otevřeně se pustili do diskuse při položení rozporuplné otázky: Může být králem kdokoli? Jaký by měl být? Žáci uvažovali a navrhovali důležité a méně důležité vlastnosti a schopnosti krále.
Stroj času.
Žáci se ponořili do tajemství vynálezů a stali se na chvíli badateli, kteří odhalili vynálezce stroje času. Přemýšleli o fungování takového stroje a z dostupných materiálů se snažili vyrobit vlastní prototyp.
Od téma  Fakta versus názor  až k třídním volbám.
V rámci projektu a hlubokým zamyšlením nad fakty a názory jsme se s žáky dostali k aktuálnímu tématu volby. Žáci si vymysleli strany, program a další náležitosti včetně vlastnoručně vyrobené volební urny. Před svými žáky ve třídě představili voličům (spolužákům), proběhla volba a nechybělo sčítání a výsledky voleb. Projekt vyvrcholil  povolební diskusí, zazněly zajímavé podněty i pro Školní parlament.
Kdo jsem a po kom jsem.
Žáci se zájmem nahlédli pod pokličku genetiky a dědičnosti, zkoumali podobnosti mezi svými členy rodiny a přemýšleli o rom, co všechno nás utváří. Stanovovali hypotézy, které ověřovali s využitím internetu a obhajovali svá tvrzení. Projekt rozvíjel pozorovací schopnost vnímat rozmanitost lidí kolem nás.

4. ročník.

Cesta kolem světa s panem Fogem.
Projekt žákům přiblížil nejen známé dílo J. Verna, ale i zeměpisné poznatky o světě a spolupráci v týmu.
Jak změřit výšku stromu.
Čtvrťáci se pustili do badatelské výzvy a zkoumali, jak lze změřit výšku stromu. Stanovovali vlastní hypotézy, zkoušeli  různé způsoby, údaje zaznamenávali. Vyrobili si vlastní klinometr. V závěru  porovnávali výsledky  a hodnotili přesnost jednotlivých měření.

3. ročník

Tajemství morseovky a šifrování.
Třeťáci se proměnili v malé detektivy a luštitele. Seznámili se s historií tajného písma, vyzkoušeli si psaní a čtení Morseovky. Vytvářeli vlastní šifrované zprávy.
Objevujeme svět sportu.
Tentokrát jsme zvolili svět sportu. Diskutovali jsme o výhodách a nevýhodách individuálních i týmových sportů, fair play a hlavně významu a důležitosti sportu pro zdraví i dobré vztahy.

2. ročník

Liška nebo vlk.
V rámci projektu nejprve vyluštěním šifry odhalili záhadné zvíře. Na internetu vyhledávali informace a zajímavosti a jeho význam pro přírodu. Zapisovali si důležité informace a na závěr vytvořili myšlenkovou mapu. V projektu bylo propojeno čtení s porozuměním, práce s informacemi, tvořivost i nadšení z objevování.
ZOO nebo farma.
Druháci se pustili do tvoření vlastních ohrad pro zvířátka. Pomocí lomených čar zkoumali, jak mohou ohrady vypadat,, jak se mění jejich tvar apod. Využili znalosti prostředí matematiky Hejného (zvířátka dědy Lesoně). Aktivně tak propojili matematiku s tvořivostí, logickým uvažování, kombinováním, prostorovou představivostí i hrou. Měli možnost objevovat matematiku v reálném světě.
Malé erupce – bezpečně a s nadšením.
Děti si vyzkoušely jednoduché a bezpečné pokusy s přírodninami a běžně dostupnými materiály, které vytvářely efektní bublání a ,,erupce“ v  malém. Vzniklo mnoho otázek o tom, jak to funguje. Se zaujetím všichni sledovali probíhající reakce a pozorovali změny, tj. jak věda ožívá v praxi.

ZŠ Horní Kostelec „Koumáci“.
V tomto školním roce se nám ve škole v Horním Kostelci, pro žáky čtvrtých a pátých tříd, poprvé otevřela rozšiřující – „badatelská“ hodina, které říkáme" Koumáci“. Letos se v této hodině schází čtyři děti. Koumáci jsou hodiny, ve kterých společně objevujeme různé zajímavosti, na které  není ve výuce tolik času, pracujeme na projektech, zkoušíme různé cesty a přemýšlíme, co funguje nejlépe. Dělíme si úkoly, učíme se práci v týmu a vzájemnému respektu. Každý může přispět svým nápadem…žádný nápad není špatně.
V září jsme začali přemýšlet a hledat, čemu bychom se rádi věnovali a co nás baví a zajímá, o čem se chceme dozvědět víc a jak to uděláme….přes pravěk, měření a porovnávání stop zvířat jsme se dostali k přírodě a lesu. Děti začaly tvořit centra aktivit, na téma „ Badatelský podzim“ která pak prezentovali ve třídách svým spolužákům.
Na našem pravidelném školním čtení „ Horňák čte dětem“si děti připravily čtení z knihy Andrey Popprové : Oříškový podzim s úvodní scénkou, kterou si děti vymyslely.